Fuente: https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/aprendizaje-cooperativo/
Los objetos de aprendizaje, aquellos
que empleamos en el proceso educativo, tienen diferentes definiciones y con el
trascurso del tiempo seguramente se irán modificando. Leamos lo siguiente para
comprender qué significado le damos a los objetos de aprendizaje (OA).
Formalmente no hay una única definición del concepto
de objeto de aprendizaje y las definiciones son
muy amplias. El Comité de Estandarización de Tecnología Educativa (IEEE, 2001),
dice que los objetos de
aprendizaje son una entidad, digital o no digital, que puede ser utilizada, reutilizada
y referenciada durante el
aprendizaje apoyado con tecnología; Según Wiley (2000) son cualquier recurso digital que puede ser
reutilizado para apoyar el aprendizaje; Mason, Weller y Pegler (2003) los definen como una pieza digital de
material de aprendizaje que direcciona a un tema claramente identificable o salida de aprendizaje y
que tiene el potencial de ser reutilizado en diferentes contextos. Todas estas definiciones son muy amplias y en la práctica
pueden resultar inoperables ya que
no hay un elemento claro que distinga a los OA de otros recursos. (López,2005)
Un objeto de aprendizaje, lo vamos a
formular como todo aquello que en el trabajo colaborativo, los participantes,
docente y estudiantes emplean para realizar el trabajo conjunto que tienen
propuesto. Por ello la evaluación de estos objetos de aprendizaje serán
múltiples, por ejemplo, si decidimos utilizar la opción de Google Classroom,
podemos ver la interacción de los participantes de esta plataforma, su
frecuencia, calidad y aportes que va haciendo en una actividad determinada.
Veamos el siguiente vídeo para poder
comprender lo que es el aprendizaje colaborativo:
El aprendizaje colaborativo: nuevas
pedagogías y estrategias de aprendizaje auto-regul | 13/29 | UPV (https://www.youtube.com/watch?v=TCMsrfEn7Fs)
El trabajo colaborativo se dará cuando
los integrantes hacen precisamente colaborar, coordinar, interactuar para lograr
la meta. Nos dicen
Aprender
es algo que los alumnos hacen, y no algo que se les hace a ellos. El
aprendizaje no es un encuentro deportivo al que uno puede asistir como
espectador. Requiere la participación directa y activa de los estudiantes. Al
igual que los alpinistas, los alumnos escalan más fácilmente las cimas del
aprendizaje cuando lo hacen formando parte de un equipo cooperativo.
(Johnson,
D., Johnson, R. y Holubec, E., 1994, p. 5)
Tomando la figura del alpinista de la
cita anterior, vemos que si cada integrante del grupo se reúne para emprender
un trabajo pero en el transcurso del camino, van a surgir ciertos
contratiempos, la dificultad de encontrar información, no contar con los
recursos bibliográficos (suena poco creíble para aquellos que estamos
involucrados en una maestría), pero si vemos la actividad virtual de los
estudiantes y la forma de buscar información, resulta sorprendente la
ignorancia de los nativos digitales.
Veamos
Para
lograr una nueva concepción de las instituciones educativas hay dos elementos
que deben ser tomados en cuenta y en general para la educación. El primero
tiene que ver con la forma como aprendemos. El segundo elemento tiene que ver
con la información abundante, accesible y sobre la forma en que buscamos,
encontramos información y nos apropiamos de ella.
Álvarez, Guzmán y Gonzáles, 2006, p.12)
Creo que deberíamos de tomar más en
cuenta ciertos aspectos que la educación clásica debe replantear, por ejemplo,
que el estudiante no sea más un receptor, o un simple memorista, sino un agente
activo de su aprendizaje, ya en el vídeo “El aprendizaje colaborativo: nuevas
pedagogías y estrategias de aprendizaje auto-regul | 13/29 | UPV” se nos
muestra ciertos procesos para alcanzar el aprendizaje colaborativo, , los más
importantes que también se resaltan en el material proporcionado por la
Universidad Sam Martín de Porres para sus cursos de posgrado, modalidad virtual
del curso en desarrollo, Contexto Tecnológico y Aprendizaje Colaborativo, son
los siguientes:
a) Interdependencia positiva
b) Responsabilidad individual
c) Habilidades sociales
Por ello, la evaluación en el contexto
del aprendizaje colaborativo debe de incluir en su concepción y formulación los
tres aspectos anteriormente mencionados, que los integrantes de equipo de
trabajo, más que ser un grupo, puedan integrarse, organizar sus tiempos,
organizar la información, y mostrar el resultado de su trabajo en conjunto será
lo más responsable, se mencionaba en un vídeo que corresponde al módulo II del
curso en cuestión titulado: “Aprendizaje activo en e-learning, MOOCs y
microcredenciales - Anant Agarwal, fundador de edX” , debo de resaltar la
afirmación “87% de ellos [los estudiantes de las micro-maestrías] han tenido
avances con su carrera a los tres meses…”, la nueva tendencia en educación
superior, donde los planes de estudio se van integrando cada vez más, lo mismo
que la red donde están soportados todos los materiales producidos por los
intelectuales de esta era del conocimiento digital.
Enlace del video referido: https://www.youtube.com/watch?v=y9Sw2S39FXc
